Λίγα λόγια για εμένα

Αγαπητοί αναγνώστες και αναγνώστριες,

Η παρούσα ανάρτηση θα έπρεπε να είχε δημοσιευτεί το 2022, με την ίδρυση αυτού του ιστοτόπου. Ωστόσο, ποτέ δεν είναι αργά για να κάνουμε μια καλή αρχή.

Με μεγάλη χαρά σας καλωσορίζω (και) σε αυτό το blog. Ονομάζομαι Ελένη και είμαι νηπιαγωγός και ειδική παιδαγωγός, με δύο μεταπτυχιακούς τίτλους στην ειδική αγωγή. Αυτή τη στιγμή, βρίσκομαι σε διαδικασία παρακολούθησης επιπλέον μεταπτυχιακών σπουδών στον τομέα της νευροαποκατάστασης και των νευρολογικών παθήσεων.

Οι προπτυχιακές μου σπουδές ολοκληρώθηκαν στο Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, τον Μάρτιο του 2021. Από τότε, δεσμεύτηκα να υπηρετώ το λειτούργημά μου με πάθος και να μεταλαμπαδεύω τη γνώση και την αγάπη μου για τα παιδιά, με στόχο τη δημιουργία ηθικών και ευτυχισμένων ανθρώπων.

Κατά τη διάρκεια των χρόνων, έχω παρακολουθήσει μια πληθώρα σεμιναρίων, εργαστηρίων και επιμορφωτικών προγραμμάτων. Αυτά περιλαμβάνουν εκπαιδεύσεις στην Προαγωγή Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων, Συμβουλευτική Ψυχικής Υγείας, Σχολική Ψυχολογία, Νευροεπιστήμες, Συμβουλευτική, Ψυχοπαθολογία, Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση Παιδιών και Εφήβων, Παιδικό Ιχνογράφημα, Μουσική Αγωγή και Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, με έμφαση στις Μαθησιακές Δυσκολίες και την αντιμετώπισή τους, καθώς και στις Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος.

Είμαι πιστοποιημένη Ambassador Ψυχικής Υγείας από το Worfolk Anxiety Management και κάτοχος διπλώματος Professional Cognitive Analytic Therapy (CAT). Επιπλέον, ειδικεύομαι στον αυτισμό και σε ψυχομετρικά εργαλεία για την ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και στον καθορισμό του επιπέδου λειτουργικότητας παιδιών με ΔΑΦ. Σκοπός μου είναι η αποτελεσματική άσκηση του επαγγέλματος που επέλεξα.

Η μητρική μου γλώσσα είναι η νέα ελληνική, ενώ διαθέτω άριστη γνώση της αγγλικής και της ιταλικής γλώσσας, μέτρια γνώση της αρχαίας ελληνικής, καθώς και πιστοποίηση στο ελληνικό και αγγλικό σύστημα γραφής και ανάγνωσης Braille. Επίσης, είμαι καταρτισμένη στον χειρισμό υπολογιστών.

Με την αποφοίτησή μου από τη Σχολή Επιστημών της Αγωγής του Ε.Κ.Π.Α., δημοσιεύω άρθρα παιδαγωγικής φύσεως στον εκπαιδευτικό ιστότοπο «Η Γωνιά της Φιλομάθειας» και σχεδιάζω εκπαιδευτικό υλικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας, τόσο τυπικής όσο και μη τυπικής ανάπτυξης.

Τα ενδιαφέροντά μου περιλαμβάνουν το άγχος αποχωρισμού, τον (σχολικό) εκφοβισμό, την παιδική επιθετικότητα, το αναπτυξιακό τραύμα, την παιδική παραμέληση και κακοποίηση, την ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων, τη σχολική ετοιμότητα, τη νευρο-ποικιλομορφία και την πρώιμη παρέμβαση στις νευροαναπτυξιακές διαταραχές.

Ένας από τους βασικούς επαγγελματικούς στόχους μου είναι να υποστηρίζω παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συμβάλλοντας παράλληλα στην προάσπιση των δικαιωμάτων τους, καθώς τα ανθρώπινα δικαιώματα αφορούν όλους τους ανθρώπους.

[Τελευταία ενημέρωση: 21/9/2024]

Τ' ακούσαμε και αυτό . . .

Και γιατί το ακούσαΜΕ;  Επειδή κάποια στιγμή στη ζωή σας, από κάποιον άνθρωπο του κύκλου σας, μπορεί να ακούσετε ΚΑΙ ΕΣΕΙΣ το εξής:

« Εσύ δεν σπούδασες κάποια επιστήμη »

Και μπορεί, τότε, να απαντήσετε:

« Μα αποφοίτησα από Πανεπιστήμιο » 

Ενώ, παράλληλα, θα σκεφτείτε:

πανεπιστήμιο < παν- + επιστήμ(η) + -ιο(ν), με βάση την ελληνιστική κοινή πανεπιστήμων

Και τότε, αυτός ο συνομιλητής σας ενδέχεται να συνεχίσει το παραλήρημα, λέγοντας:

« Ναι, εννοώ δεν σπούδασες κάτι συγκεκριμένο, όπως είναι για παράδειγμα η φυσική, τα μαθηματικά, η ψυχολογία... »

Και τότε θα του πείτε:

« Μα σπούδασα την παιδαγωγική επιστήμη... Τί έκανα τέσσερα, τεσσεράμισι χρόνια στο ΕΚΠΑ; »

Και, αγαπητοί/αγαπητές μου, αυτού του είδους ο συνομιλητής σας θα προσπαθήσει με χίλιους δώδεκα τρόπους να σας πείσει ότι τέσσερα, πέντε και, ούτω καθεξής, χρόνια σε ΑΕΙ (Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα) της χώρας σας δεν διδαχθήκατε κάποια συγκεκριμένη/ ειδική -κατά τον ίδιο- επιστήμη. 

Ίσως σάς υπονοήσει και άχρηστους... Αλλά ίσως κιόλας να μην υπονοήσει εσάς ως άχρηστους, αλλά ακόμα και ολόκληρη την βαθμίδα εκπαίδευσης, στην οποία υπηρετείτε (π.χ. νηπιαγωγείο, λύκειο)

Εν κατακλείδι, λοιπόν:

εκ προσωπικής πείρας θα σας συμβουλεύσω να ακούσετε τον συνομιλητή σας, να σεβαστείτε τις απόψεις του και ό,τι αυτός έχει να σας πει/ομολογήσει και, ναι μεν, να του απευθυνθείτε ευγενικά, χωρίς, ωστόσο, να ενστερνιστείτε τη νοοτροπία του.

Τέλος, αγαπητοί και αγαπητές μου αναγνώστες/τριες, η παιδαγωγική επιστήμη είναι εκείνη που «διαμορφώνει» ανθρώπους, τους παρέχει τα κατάλληλα «εργαλεία» ώστε να «πλάσουν» και να εκπαιδεύσουν άλλους ανθρώπους, οποιασδήποτε ηλικίας (παιδιά, εφήβους, ενήλικες), σε οποιαδήποτε βαθμίδα (Α', Β', Γ').

Όχι, αγαπητοί και αγαπητές μου. Οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι/-ες καταρτίζονται και εξειδικεύονται στην παιδαγωγική επιστήμη και, επομένως, παρέχουν εκπαίδευση σε άτομα οποιασδήποτε ηλικίας και σε οποιαδήποτε βαθμίδα (τα ευκόλως εννοούμενα δεν παραλείπονται) ΠΟΣΟ ΜΑΛΛΟΝ η εκπαίδευση στις μικρές ηλικίες, όπου τα παιδιά παίρνουν τις βάσεις και χτίζουν τα θεμέλια για την γνωστική, γλωσσική, κινητική, ψυχοσυναισθηματική, κοινωνική, ΟΛΟΠΛΕΥΡΗ εξέλιξή τους, είναι το μόνο επάγγελμα, το οποίο «γεννά» ΌΛΑ τα άλλα επαγγέλματα. Όπως λέγανε και στο χωριό μου:

Teach·er (noon): The profession that creates all other professions.

Όχι, αγαπητοί και αγαπητές μου. Ας μείνουμε πιστοί και πιστές στον όρκο που δώσαμε, από οποιοδήποτε Πανεπιστημιακό Τμήμα κι αν αποφοιτήσαμε!

Με εκτίμηση,

Ελένη, μία παθούσα.

Η λογοκλοπή... είναι απλά αντιγραφή;

Όχι... 

Η λογοκλοπή δεν είναι αντιγραφή.

Αρχικά, η λέξη ❝λογοκλοπή❞ (plagiarism) προέρχεται από την λατινική λέξη plagiarius, που σημαίνει «απαγωγέας». Όταν κάποιος προβαίνει σε λογοκλοπή κλέβει κάποιον, όχι μόνο τις ιδέες του.

Σύμφωνα με τους κανόνες περί λογοκλοπής του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, στο οποίο επί του παρόντος φοιτώ, ❝η λογοκλοπή είναι η χρήση των ιδεών και των λέξεων τρίτων χωρίς αυτή να συνοδεύεται από ξεκάθαρη αναγνώριση  της πηγής αυτής της πληροφορίας. Σημειώστε πως δεν έχει καμία σημασία εάν η μη αναγνώριση της πηγής είναι εκούσια. Κάθε έλλειψη αναγνώρισης, ακόμα και ακούσια, θεωρείται λογοκλοπή. Η λογοκλοπή δεν είναι ποτέ αποδεκτή στην ακαδημαϊκή γραφή❞.

Υπάρχουν δυο τύποι λογοκλοπής: α) η λογοκλοπή ολόκληρης πηγής και β) η μερική αντιγραφή, ενώ επίσης α) η εκούσια και β) η ακούσια.

Στο παρόν κείμενο δεν θα αναλύσω τους τύπους λογοκλοπής, αλλά, ως επί το πλείστον, τις συνέπειες που αυτή φέρει.

Ένας τρόπος αποφυγής του φαινομένου της λογοκλοπής θεωρείται ότι είναι η «παράφραση». Ωστόσο, απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή στην προσπάθεια παράφρασης μέρους ενός κειμένου (ή ακόμα και ολόκληρου😊). 

❝Η απλή παράφραση, όπου αντικαθίστανται μερικές λέξεις με άλλες συνώνυμες ή αλλάζει η σειρά της πρότασης, ουσιαστικά είναι συναφής με την άμεση αντιγραφή των λέξεων του συγγραφέα. Μια τέτοια προσπάθεια δεν είναι αρκετή, ώστε να θεωρηθεί γνήσια παράφραση της ιδέας και θεωρείται μορφή λογοκλοπής.❞

❝ Χρησιμοποιείτε εισαγωγικά όταν αντιγράφετε αυτολεξεί κείμενο από μια πηγή ❞

Και συνεχίζω από εκεί που ήθελα να ξεκινήσω το παρόν άρθρο...

Ποιές, λοιπόν, οι επιπτώσεις της λογοκλοπής ; ;

Ποιός ή ποιοί βλάπτονται από τη λογοκλοπή ; ;

Δυστυχώς, λίαν προσφάτως είχα την εμπειρία να υπάρξω ❝θύμα❞ λογοκλοπής, επομένως οι απαντήσεις που δίνω στα παραπάνω ερωτήματα είναι, εκτός από θεωρητικές, και εμπειρικές...

Καταφεύγοντας στη λογοκλοπή (είτε εκούσια, είτε ακούσια, είτε μερικής, είτε ολόκληρης), πρωτίστως "πλήττεται" το ίδιο το άτομο που υπέκυψε στη λογοκλοπή. Φανερώνει μία πλευρά του εαυτού του "αδύναμη", με την οποία πλευρά δείχνει ότι ΔΕΝ κατανόησε τα όσα μόλις διάβασε και πως προτιμάει τον "εύκολο δρόμο", συγκριτικά με το να κοπιάσει για ένα μικρό ή, εν ολίγοις, εύλογο χρονικό διάστημα, με απώτερο στόχο την παραγωγή μιας μοναδικής, πρωτότυπης εργασίας, κειμένου, κ.λπ.

Η λογοκλοπή, επίσης, "πλήττει" τους φοιτητές, οι οποίοι καταφεύγουν σε αυτό τον "εύκολο δρόμο" της λογοκλοπής, καθώς οι ίδιοι παρεμποδίζουν την δική τους μάθηση (learning, πόσο μάλλον lifelong learning). Συγκεκριμένα, αποτελούν εμπόδιο στον ίδιο τους τον εαυτό και, ειδικότερα, στο να διαβάσουν κάτι που θα τους εμπνεύσει και στην συνέχεια θα το "φέρουν στα μέτρα" τους, ώστε και οι ίδιοι να αποτελέσουν πηγή έμπνευσης για τους αναγνώστες τους.

Πέρα από τα άτομα τα οποία καταφεύγουν στη λογοκλοπή, βλάπτονται, κυρίως, τα άτομα τα οποία παρήγαγαν πρωτότυπο (λογοτεχνικό/επιστημονικό/καλλιτεχνικό) έργο, που εργάστηκαν σκληρά για να ολοκληρώσουν ένα πρωτότυπο κείμενο, μία εργασία, κ.λπ. Αυτοί μπορεί με το δίκιο τους να αισθανθούν αδικημένοι και θιγμένοι, συγκριτικά με εκείνους που δεν καταβάλουν ίση προσπάθεια και που επιχειρούν να κερδίσουν κάποιο/-α πλεονέκτημα/πλεονεκτήματα με εξαπάτηση, αν και το αποτέλεσμα φαίνεται να είναι το ίδιο και για τις δύο πλευρές.

Αλλά εκτός και από αυτούς, "βλάπτονται" και οι αναγνώστες των πανομοιότυπων αυτών έργων, οι οποίοι αφιερώνουν χρόνο για να διαβάσουν κάτι που ΔΕΝ παρήγαγε εξ αρχής ο "συγγραφές" του γραπτού αυτού που διαβάζουν οι πρώτοι.

Βλάπτεται, όμως, κάτι εξαιτίας της λογοκλοπής ; ;

Ναι.

Βλάπτεται, αρχικά, η σχέση του ατόμου που "διέπραξε" τη λογοκλοπή με το θύμα αυτής της δυσάρεστης κατάστασης, δηλαδή με το άτομο το οποίο βίωσε τη λογοκλοπή. Η λογοκλοπή μετατρέπει τη σχέση των συμμετεχόντων ("θύτη" - "θύματος") σε μια σχέση παράβασης-ελέγχου, που έχει ως επακόλουθο τη λήξη της, μεταξύ τους, αρχικής σχέσης.

Το κλίμα. Η λογοκλοπή αντικαθιστά την επιθυμία για μάθηση και την προσπάθεια με κυνισμό και έλλειψη εμπιστοσύνης.

Τέλος, βλάπτεται η αξία των (πιθανών) πτυχίων/πιστοποιητικών του "θύτη". Οι άνθρωποι και, συγκεκριμένα, οι φοιτητές, οι οποίοι υποπίπτουν σε λογοκλοπή, αποφοιτούν από ένα σεμινάριο, από ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα, από ένα προπτυχιακό, ή ακόμα, και μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών, χωρίς στην ουσία να έχουν αποκτήσει σημαντικές έως και μηδαμινές γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες, μειώνοντας την αξία της εκπαίδευσης που τους προσέφερε οποιοδήποτε πανεπιστημιακό ίδρυμα ή φορέας. 

Συμπερασματικά, ΔΕΝ αξίζει και ΔΕΝ έχει νόημα να διατυμπανίζει κάποιος τον αριθμό των πιστοποιητικών που έχει στην κατοχή του και τον αριθμό των επιμορφώσεων που παρακολουθεί, εάν ο λόγος, η αφορμή και ο τρόπος με τον οποίο εισήχθη, εξήχθη ή/και "αρίστευσε" σε αυτά, υπήρξε/αποτέλεσε η διαδικασία της λογοκλοπής.

©2023 Ελένη Αθανασούλα. Με την επιφύλαξη παντός δικαιώματος.