Λίγα λόγια για εμένα

Αγαπητοί/-ές αναγνώστες και αναγνώστριες,

Με χαρά σας καλωσορίζω σε αυτό το blog. Η παρούσα ανάρτηση θα έπρεπε να είχε δημοσιευτεί το 2022, με την ίδρυση του ιστοτόπου, ωστόσο, ποτέ δεν είναι αργά για μια ουσιαστική αρχή!

Ονομάζομαι Ελένη και είμαι νηπιαγωγός και ειδική παιδαγωγός, με μεταπτυχιακούς τίτλους στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Αυτή την περίοδο εξειδικεύομαι περαιτέρω στον τομέα της Γνωστικής Νευροαποκατάστασης και των νευροαναπτυξιακών διαταραχών.

Οι προπτυχιακές μου σπουδές ολοκληρώθηκαν στο Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του ΕΚΠΑ. Από τότε, υπηρετώ το εκπαιδευτικό μου έργο με συνέπεια και αφοσίωση, με στόχο την ουσιαστική υποστήριξη και ενδυνάμωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στο πλαίσιο της επαγγελματικής μου εξέλιξης, έχω παρακολουθήσει πλήθος επιμορφωτικών προγραμμάτων σε τομείς όπως η σχολική ψυχολογία, η προαγωγή ψυχικής υγείας παιδιών και εφήβων, η συμβουλευτική, οι νευροεπιστήμες, η ψυχοπαθολογία, η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, η μουσική αγωγή, καθώς και η ειδική αγωγή με έμφαση στις διαταραχές αυτιστικού φάσματος, στις μαθησιακές δυσκολίες και στην πρώιμη παρέμβαση.

Είμαι πιστοποιημένη Ambassador Ψυχικής Υγείας από το Worfolk Anxiety Management και κάτοχος διπλώματος στην Cognitive Analytic Therapy (CAT). Παράλληλα, εξειδικεύομαι στη χρήση σταθμισμένων εργαλείων για την αξιολόγηση παιδιών ηλικίας, κατά μέσο όρο, από 2 έως 17 ετών, στην ανίχνευση μαθησιακής επάρκειας, σχολικής ετοιμότητας, προσληπτικού και εκφραστικού λεξιλογίου, μαθηματικών ικανοτήτων και διαταραχών αυτιστικού φάσματος, με στόχο την έγκαιρη και αποτελεσματική υποστήριξή τους.

Η μητρική μου γλώσσα είναι η νέα ελληνική, ενώ παράλληλα μιλώ και γράφω σε άριστο επίπεδο ιταλικά και αγγλικά, καθώς και σε καλό επίπεδο αρχαία ελληνικά. Συγχρόνως, διαβάζω και γράφω στο ελληνικό και αγγλικό σύστημα τυφλών Braille. Τέλος, είμαι καταρτισμένη στον χειρισμό υπολογιστών, παρακολουθώντας τις αντίστοιχες επιμορφώσεις, προκειμένου να μετασχηματίζω τη διδασκαλία μου με αφετηρία τα νέα Προγράμματα Σπουδών.

Μέσα από την επαγγελματική και ακαδημαϊκή μου πορεία, διατηρώ ενεργό παρουσία στον εκπαιδευτικό χώρο, αναπτύσσοντας και δημοσιεύοντας παιδαγωγικό υλικό για παιδιά τυπικής και μη τυπικής ανάπτυξης, καθώς και άρθρα για συναδέλφους και γονείς παιδιών προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας.

Τα επιστημονικά και επαγγελματικά μου ενδιαφέροντα εστιάζουν στη συμβουλευτική ψυχικής υγείας, το άγχος αποχωρισμού, τον σχολικό εκφοβισμό, την παιδική επιθετικότητα, τη σχολική ετοιμότητα, τη νευροποικιλότητα και την πρώιμη παρέμβαση στις νευροαναπτυξιακές διαταραχές.

Βασικός μου στόχος είναι η υποστήριξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και η ενίσχυση της ισότιμης συμμετοχής τους στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, με σεβασμό στα δικαιώματα τους, όπως αυτά έχουν θεσπιστεί.

[Τελευταία ενημέρωση:13/5/2026]

Τ' ακούσαμε και αυτό...

Και γιατί το ακούσαΜΕ;  Επειδή κάποια στιγμή στη ζωή σας, από κάποιον άνθρωπο του κύκλου σας, μπορεί να ακούσετε ΚΑΙ ΕΣΕΙΣ το εξής:

« Εσύ δεν σπούδασες κάποια επιστήμη »

Και μπορεί, τότε, να απαντήσετε:

« Μα αποφοίτησα από Πανεπιστήμιο » 

Ενώ, παράλληλα, θα σκεφτείτε:

πανεπιστήμιο < παν- + επιστήμ(η) + -ιο(ν), με βάση την ελληνιστική κοινή πανεπιστήμων.

Και τότε, αυτός ο συνομιλητής σας ενδέχεται να συνεχίσει το παραλήρημα, λέγοντας:

« Ναι, εννοώ δεν σπούδασες κάτι συγκεκριμένο, όπως είναι για παράδειγμα η φυσική, τα μαθηματικά, η ψυχολογία... »

Και τότε θα του πείτε:

« Μα σπούδασα την παιδαγωγική επιστήμη... Τί έκανα τέσσερα, τεσσεράμισι χρόνια στο ΕΚΠΑ; »

Και, αγαπητοί/αγαπητές μου, αυτού του είδους ο συνομιλητής σας θα προσπαθήσει με χίλιους δώδεκα τρόπους να σας πείσει ότι τέσσερα, πέντε, και ούτω καθεξής, χρόνια σε ΑΕΙ (Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα) της χώρας σας δεν διδαχθήκατε κάποια συγκεκριμένη/ειδική -κατά τον ίδιο- επιστήμη. 

Ίσως σάς υπονοήσει και άχρηστους... Αλλά ίσως κιόλας να μην υπονοήσει εσάς ως άχρηστους, αλλά ακόμα και ολόκληρη την βαθμίδα εκπαίδευσης, στην οποία υπηρετείτε (π.χ. νηπιαγωγείο, λύκειο).

Εν κατακλείδι, λοιπόν:

εκ προσωπικής πείρας θα σας συμβουλεύσω να ακούσετε τον συνομιλητή σας, να σεβαστείτε την άποψή του και ό,τι αυτός έχει να σας πει/ομολογήσει και να του απευθυνθείτε ευγενικά, χωρίς βέβαια, να ενστερνιστείτε τη νοοτροπία του.

Τέλος, αγαπητοί και αγαπητές μου αναγνώστες/τριες, η παιδαγωγική επιστήμη είναι εκείνη που «διαμορφώνει» ανθρώπους, τους παρέχει τα κατάλληλα «εργαλεία» ώστε να «πλάσουν» και να εκπαιδεύσουν άλλους ανθρώπους, οποιασδήποτε ηλικίας (παιδιά, εφήβους, ενήλικες), σε οποιαδήποτε βαθμίδα (Α', Β', Γ').

Οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι/-ες καταρτίζονται και εξειδικεύονται στην παιδαγωγική επιστήμη και, επομένως, παρέχουν εκπαίδευση και διαπαιδαγωγούν άτομα κάθε ηλικίας και κάθε βαθμίδας (τα ευκόλως εννοούμενα δεν παραλείπονται) ΠΟΣΟ ΜΑΛΛΟΝ η εκπαίδευση στις μικρές ηλικίες, όπου τα παιδιά αποκτούν βάσεις και χτίζουν θεμέλια για την γνωστική, γλωσσική, κινητική, ψυχοσυναισθηματική, κοινωνική, ΟΛΟΠΛΕΥΡΗ ανάπτυξή τους (βλέπε πρώιμη παρέμβαση), είναι το μόνο επάγγελμα, το οποίο «γεννά» ΌΛΑ τα άλλα επαγγέλματα. Όπως έλεγαν και στο χωριό μου:

Teach·er (noon): The profession that creates all other professions.

Ας μείνουμε πιστοί και πιστές στον όρκο που δώσαμε, από οποιοδήποτε Πανεπιστημιακό Τμήμα κι αν αποφοιτήσαμε!

Με εκτίμηση, 

Ελένη, μία παθούσα 

Η λογοκλοπή... είναι απλά αντιγραφή;

Η λογοκλοπή δεν είναι αντιγραφή.

Αρχικά, η λέξη ❝λογοκλοπή❞ (plagiarism) προέρχεται από την λατινική λέξη plagiarius, που σημαίνει «απαγωγέας». Όταν κάποιος προβαίνει σε λογοκλοπή κλέβει κάποιον, όχι μόνο τις ιδέες του.

Σύμφωνα με τους κανόνες περί λογοκλοπής του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, στο οποίο επί του παρόντος φοιτώ, "η λογοκλοπή είναι η χρήση των ιδεών και των λέξεων τρίτων χωρίς αυτή να συνοδεύεται από ξεκάθαρη αναγνώριση  της πηγής αυτής της πληροφορίας. Σημειώστε πως δεν έχει καμία σημασία εάν η μη αναγνώριση της πηγής είναι εκούσια. Κάθε έλλειψη αναγνώρισης, ακόμα και ακούσια, θεωρείται λογοκλοπή. Η λογοκλοπή δεν είναι ποτέ αποδεκτή στην ακαδημαϊκή γραφή".

Υπάρχουν δυο τύποι λογοκλοπής: α) η λογοκλοπή ολόκληρης πηγής και β) η μερική αντιγραφή, ενώ επίσης α) η εκούσια και β) η ακούσια.

Στο παρόν κείμενο δεν θα αναλύσω τους τύπους λογοκλοπής, αλλά, ως επί το πλείστον, τις συνέπειες που αυτή φέρει.

Ένας τρόπος αποφυγής του φαινομένου της λογοκλοπής θεωρείται ότι είναι η "παράφραση". Ωστόσο, απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή στην προσπάθεια παράφρασης μέρους ενός κειμένου (ή ακόμα και ολόκληρου😊). 

"Η απλή παράφραση, όπου αντικαθίστανται μερικές λέξεις με άλλες συνώνυμες ή αλλάζει η σειρά της πρότασης, ουσιαστικά είναι συναφής με την άμεση αντιγραφή των λέξεων του συγγραφέα. Μια τέτοια προσπάθεια δεν είναι αρκετή, ώστε να θεωρηθεί γνήσια παράφραση της ιδέας και θεωρείται μορφή λογοκλοπής."

" Χρησιμοποιείτε εισαγωγικά όταν αντιγράφετε αυτολεξεί κείμενο από μια πηγή. "

Και συνεχίζω από εκεί που ήθελα να ξεκινήσω το παρόν άρθρο...

Ποιές, λοιπόν, οι επιπτώσεις της λογοκλοπής ; ;

Ποιός ή ποιοί βλάπτονται από τη λογοκλοπή ; ;

Δυστυχώς, λίαν προσφάτως είχα την εμπειρία να υπάρξω ❝θύμα❞ λογοκλοπής, επομένως οι απαντήσεις που δίνω στα παραπάνω ερωτήματα είναι, εκτός από θεωρητικές, και εμπειρικές...

Καταφεύγοντας στη λογοκλοπή (είτε εκούσια, είτε ακούσια, είτε μερικής, είτε ολόκληρης), πρωτίστως "πλήττεται" το ίδιο το άτομο που υπέκυψε στη λογοκλοπή. Φανερώνει μία πλευρά του εαυτού του "αδύναμη", με την οποία πλευρά δείχνει ότι ΔΕΝ κατανόησε τα όσα μόλις διάβασε και πως προτιμάει τον "εύκολο δρόμο", συγκριτικά με το να κοπιάσει για ένα μικρό ή, εν ολίγοις, εύλογο χρονικό διάστημα, με απώτερο στόχο την παραγωγή μιας μοναδικής, πρωτότυπης εργασίας, κειμένου, κ.λπ.

Η λογοκλοπή, επίσης, "πλήττει" τους φοιτητές, οι οποίοι καταφεύγουν σε αυτό τον "εύκολο δρόμο" της λογοκλοπής, καθώς οι ίδιοι παρεμποδίζουν την δική τους μάθηση (learning, πόσο μάλλον lifelong learning). Συγκεκριμένα, αποτελούν εμπόδιο στον ίδιο τους τον εαυτό και, ειδικότερα, στο να διαβάσουν κάτι που θα τους εμπνεύσει και στην συνέχεια θα το "φέρουν στα μέτρα" τους, ώστε και οι ίδιοι να αποτελέσουν πηγή έμπνευσης για τους αναγνώστες τους.

Πέρα από τα άτομα τα οποία καταφεύγουν στη λογοκλοπή, βλάπτονται, κυρίως, τα άτομα τα οποία παρήγαγαν πρωτότυπο (λογοτεχνικό/επιστημονικό/καλλιτεχνικό) έργο, που εργάστηκαν σκληρά για να ολοκληρώσουν ένα πρωτότυπο κείμενο, μία εργασία, κ.λπ. Αυτοί μπορεί με το δίκιο τους να αισθανθούν αδικημένοι και θιγμένοι, συγκριτικά με εκείνους που δεν καταβάλουν ίση προσπάθεια και που επιχειρούν να κερδίσουν κάποιο/-α πλεονέκτημα/πλεονεκτήματα με εξαπάτηση, αν και το αποτέλεσμα φαίνεται να είναι το ίδιο και για τις δύο πλευρές.

Αλλά εκτός και από αυτούς, "βλάπτονται" και οι αναγνώστες των πανομοιότυπων αυτών έργων, οι οποίοι αφιερώνουν χρόνο για να διαβάσουν κάτι που ΔΕΝ παρήγαγε εξ αρχής ο "συγγραφέας" του γραπτού αυτού που διαβάζουν οι πρώτοι.

Βλάπτεται, όμως, κάτι εξαιτίας της λογοκλοπής ; ;

Ναι.

Βλάπτεται, αρχικά, η σχέση του ατόμου που "διέπραξε" τη λογοκλοπή με το θύμα αυτής της δυσάρεστης κατάστασης, δηλαδή με το άτομο το οποίο βίωσε τη λογοκλοπή. Η λογοκλοπή μετατρέπει τη σχέση των συμμετεχόντων ("θύτη" - "θύματος") σε μια σχέση παράβασης-ελέγχου, που έχει ως επακόλουθο τη λήξη της, μεταξύ τους, αρχικής σχέσης.

Το κλίμα. Η λογοκλοπή αντικαθιστά την επιθυμία για μάθηση και την προσπάθεια με κυνισμό και έλλειψη εμπιστοσύνης.

Τέλος, βλάπτεται η αξία των (πιθανών) πτυχίων ή πιστοποιητικών του "θύτη". Οι άνθρωποι και, συγκεκριμένα, οι φοιτητές, οι οποίοι υποπίπτουν σε λογοκλοπή, αποφοιτούν από ένα σεμινάριο, από ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα ή, ακόμα, και από ένα προπτυχιακό/μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών, χωρίς ουσιαστικά να έχουν αποκτήσει σημαντικές (μηδαμινές θα έλεγα) γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες-στάσεις, μειώνοντας την αξία της εκπαίδευσης που τους προσέφερε το πανεπιστημιακό ίδρυμα ή ο εκπαιδευτικός φορέας, εν γένει. 

Συμπερασματικά, ΔΕΝ αξίζει και ΔΕΝ έχει νόημα να διατυμπανίζει κάποιος τον αριθμό των πιστοποιητικών που έχει στην κατοχή του και τον αριθμό των επιμορφώσεων που παρακολουθεί, εάν ο λόγος, η αφορμή και ο τρόπος με τον οποίο εισήχθη, εξήχθη ή/και "αρίστευσε" σε αυτά, υπήρξε/αποτέλεσε το παράπτωμα της λογοκλοπής

©2023 Ελένη Αθανασούλα. Με την επιφύλαξη παντός δικαιώματος.